论坛成果

  • [视频] 中山大学周小兵教授——教材库建设与教师培养教材的系统考察

    谢谢主持人,谢谢主办单位给我这么好的机会跟大家一起交流。今天,我跟大家一起交流的是关于教材库的建设和教师培养教材的一个考察。主要的内容大概是三个问题。

    首 先讲第一个,因为我们2009年建立了这个基地,是汉办和中山大学共建的。这个基地是今年3月揭牌,主要是有一个信息的展示中心,分几个区域。图文区就是 有图文,我们介绍全球各个时期汉语的典型教材,介绍和相关的人和事情;分区的实体教材就是各种各样的媒介语的都有,最老的教材涉及到几个世纪以前的,这个 是印刷雕版,这是老舍1926年编写的教材。 (更多…)

  • [视频] 北京语言大学张旺熹教授——汉语教师培训问题讨论

    尊敬的各位专家、各位同行大家上午好!非常感谢此次论坛的主办方给我这样的机会,就汉语教师培训的问题谈点个人的想法。

    我主要想谈这么四个问题:第一,汉语国际教育新形势对国际汉语师资的新要求;第二,国际汉语师资知识与能力;第三想说一下,走国别化汉语师资中外联合培养之路;第四,我想说的是,要充分重视海外华人华侨作为国际汉语师资培养的价值。
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  • [视频] 暨南大学华文学院熊玉珍副教授——信息技术支持国际汉语教师专业的发展模式研究


    尊敬的各位专家和代表,大家下午好!非常感谢大会给我这样的一个发言机会。我下面讨论的问题主要是针对国际汉语教师的专业发展的问题。在信息技术时代下,我们应该如何应用技术来服务这个领域的需求?从综观历史看,我想从汉语教学一开始,信息技术就开始起作用,只是在不同的时间、不同的历史阶段它所起的作用不一样。发展到现在以多媒体、网络核心的信息技术对我们汉语教学内容、汉语的教学方法以及我们的汉语教师的专业的发展,都是产生了深刻的影响的。现在我主要就这几个方面,去结合实际的一些问题。我想是特别在新时期下的国际汉语教师培养的问题、专业发展的问题以及我们面对新的问题和新的挑战、技术究竟又能够更好的去发挥它的作用的问题,结合这些方面的问题去做相关的一些探讨。
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  • [视频] 华东师范大学吴勇毅教授——公共外交、孔子学院与国际汉语教育的人才培养


    感谢主席,感谢大会给我这样的机会跟大家一起交流。这是非常宏观的一个题目,分为三个部分;公共外交、孔子学院和国际汉语教育人才培养。虽然宏观,但还是能给大家提供一些信息。第一部分是关于公共外交的。近几年不知道大家注意没有,公共外交作为新形势下的一种外交形势越来越受到国家的重视。2009年7月,胡锦涛主席在第十一次驻外使节会议上发表重要讲话,提出中国要开展公共外交,第一次将公共外交提升到外交全局的战略高度,对新形势下推动公共外交具有重要的指导意义。怎么会跟我们联系起来呢?大家如果刚刚看到崔校长的讲话就知道,这是有关系的。第二个标志是2010年3月全国政协外事委员会创办了全国第一本公共外交的专门期刊。第三个标志是今年三月份赵启正先生出版了《公共外交与跨文化交流》。第四,外部部长杨洁篪在《求是》杂志2011年的第4期上发表了题为《努力开拓中国特色公共外交的新局面》的重要文章。我把这些归为四个标志。
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  • [视频] 北京大学王若江教授——关于汉语教师国别化培训的思考


     

    谢谢大会给我这样的机会发表自己的想法,我的题目是“关于汉语教师国别化培训的一些思考”。

    关于国别化培养,我觉得现在主要是在汉语走向世界的大背景下,我们现在有一个共识,认为教师教材教法是我们的一个发展的瓶颈问题。在三教问题中,教师是核心,这也是一个共识,为了解决教师问题,主要解决方法我们也采取了大家有共识的教师培训。进行教师培训,现在我们知道世界范围内教师的需求量很大,教师里面良莠不齐的现象严重。教师培训,首先我们培训的是在岗教师,是更新知识、提升专业素质的重要方法。教师培训开展很长时间了,国家汉办、侨办、各学校都在做。从现在情况说,规模很大,成效也是很显著的。在这种前提下我们提出了进行国别化汉语教师培训的命题,或者想法,刚才很多发言都已经讲到了这个问题,包括开场时的白乐桑老师。我们认为进行国别化教师培训是说,这个问题叫国别化,实际是解决针对性的问题,要通过培训真正做到有的放矢来解决问题。而且,我们现在已经在教师培训中间有了一定的定式,我们希望通过国别化培训打破这样的定式,使培训做的更加有效。这个国别化培训我主要讲的不是我们的研究生培养,是和多国的国外,我们希望在以非母语环境下特定的国家的汉语教师教学为标的,切实解决非母语环境下汉语教学难点和急需解决的问题,根据不同国家来确定针对性的培养,做到事半功倍的效果。如果我们不考虑这个问题,那我们可能就得不偿失了。
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  • [视频] 中国人民大学李泉教授——国际汉语教师培养规格问题探讨

    我的题目有点变动,培养规格还是谈所谓的“三基”:基本能力、基本知识、基本素养。我们应该毫无疑问要培养一支专业化高素质的教师队伍。但是这样的队伍应该是建立在合格的汉语教师基础之上的。在这个基础之上,通过个人的反思、探索和经验积累,自身业务提高才可能成为一个优秀教师。当然什么是优秀教师?优秀教师如何界定?值得讨论,我个人是这样想的:一个优秀教师根本不是培养出来的。两三年的学历教育、短时期的培训就培养出一个优秀教师,这个意义上的优秀教师是素质不错,培养很好,但是真正意义上的优秀教师,我认为是绝不可能的,没有十年八年功夫是出不来的。而且我认为优秀的教师是修炼出来的或者先天素质的原因。有人先天就有当优秀教师的素质,根本不是培养出来的。有些人怎么培养都不行。
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  • [视频] 中央广播电视大学校长杨志坚致辞


  • [视频] 中国教育电视台副台长陈力致辞


  • [视频] 北京语言大学校长崔希亮致辞

  • [视频] 法国国民教育部汉语总督学白乐桑致辞


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