论坛成果

  • [视频] 张新生——国际汉语教师标准和汉语外语教师本土化问题再探


    我尽量讲得快一些,本来这个题目是讲的再探,发现在海外从事汉语教学和在国内从事汉语教学,往往在一些观念的理解上有一些差距,这个差距来自于什么地方呢?根本原因在哪儿呢?根本原因经常出现在于海外的汉语教师他所依赖的那些语言文化生态跟国内,或者跟我们想象的不太一样。在这种情况下,我就看一些关于观念上的问题,今天主要是从这几个角度看一下,首先是看一下国际汉语和国际汉语教师标准;第二个我想从国际英语和国际英语教师培训的角度讲一下;第三个就稍微总结一下我的这个题目。

    国际汉语其实它有一个双重的含义,因为我们经常在讲国际汉语,国际汉语,到底国际汉语是一个什么样的东西?如果我们经常讲国际汉语,如果把教学加上国际汉语教学,它有两个切分,一个是国际上的汉语教学也就是说我现在的汉语教学可以放在非母语国家或者国内以外的国家去,这样实际上是让汉语走向世界,更注重的是地域上的跨越。国际汉语教学如果从地域上的跨越上来讲,或者从重要性来讲的话,它另外一个也是叫世界语言,就是说在母语国以外的地方使用,另外在一些重要机构,向外交走,向联合国使用,在这个程度上,汉语已经是一个世界语言了,但是如果你说把汉语推向全球各地去的话,英语也是全球化的语言,它是一个覆盖了,这是一种理解。 (更多…)

  • [视频] 北京语言大学姜丽萍教授——面向海外的汉语教师短期培训模式探究


    非常感谢给我这样一个机会跟大家做交流!我今天的这个题目是面向海外的汉语教师短期培训模式探究,为了节省时间我可能大部分是来读一下,教师培训是一种有目的、有计划、有组织的培养教师适应新课程要求,促进教师专业化发展。当前,国际汉语教育呈现的是请进来和走出去相结合的发展格局,尤其以走出去为未来的发展方向。因此,解决海外汉语教师师资短缺问题就成为了当务之急。

    近年来,国家汉办,国内一些教学机构采取输出型的方式向海外派遣汉语教师和志愿者教师。为了使国内教师或研究生尽快适应赴任国的实际需要,一般采取岗前集中培训的方式,以便高效、快速有针对性地培养具有本土化特质的汉语教师。2011年8月国家汉办委托北京语言大学和海南师大对即将赴任的欧美和东南亚以及南美洲等国家和地区的300名汉语教师进行了为期四周的出国汉语教师的培训,以下我就简称北语培训,我通过这个例子来就构建短期海外汉语教师培训模式并谈几点自己的看法。 (更多…)

  • [视频] 云南师范大学魏红教授——中国汉语志愿者教师培训模式分析—以南开大学赴泰志愿者教师培训为例


    尊敬的各位专家、老师们,下午好!一下午的报告讲座,大家现在都有点疲倦了吧,不过接着我想后面我们三位老师的报告希望能够跟我们在座各位有一个交流。我们的这个题目是关于南开大学赴泰志愿者教师培训的模式分析,原来中国汉语志愿者教师是一个很大的框架,我们现在关于一些个案模式收集和整理还在过程当中,这次准备比较仓促,所以先把其中的一个个案拿来与各位分享。

    关于志愿者教师的培训,目前作为我们海外教师的主题,应该说整个质量是我们关注的重点。在这个方面涉及到培训的方式,培训的内容,以及怎么样培训,看我们的培训是否达到我们预期的目标,因为这跟我们的培养方案,比如说对于本科,汉教硕士,有既定的培养方案,但是作为培训来说,它可能有别于培养,因为它毕竟是体现一个时效性,在有限的时间内怎么样达到我们的培训目标,所以这个目的性是非常明确的。 (更多…)

  • [视频] 华东师范大学徐子亮教授——第二语言教学心理:国际汉语教师培养的课程建设


    各位专家、学者,各位老师、各位朋友,首先我感谢论坛给我这样一次机会来跟大家一起学习交流。我今天讲一下第二语言教学课程的教学与思考,刚才两位教授主要从理论和宏观的角度来给我们提出了关于语言教学方面的一些理论思考和一些方针政策、原则方面的问题,我这个问题可以说是比较具体的一个问题,我们这边对硕士研究生有这样一门课程,就是第二语言教学心理,这门课程前前后后大概也上了将近有10来年了,在这门课程上的过程当中,也给我自己有很多思考,特别是后来随着国际汉语的推广,我们有了汉语国际教育专业硕士这样一个培养目标,所以硕士研究生的培养现在分为科学学位和专业学位这样两个大类。我自己是这两类学生都教的,就是说我带的学生有科学学位的,也有专业硕士的,我自己在这两个不同培养目标下面上的这样一个课程,自己也有一些思想和有一些举措,我今天拿出来给我们各位老师们做一个介绍。 (更多…)

  • [视频] 悉尼大学赵守辉博士——国际汉语教师知识结构的新模式:基于陆港台新国际汉语教育硕士及海外相关专业设课之比较


    谢谢大会给我这个机会,今天让我有这个机会,根据我本人在海外教学的经验和这几年的研究,强调一下国际汉语教师培养长期被忽视的问题,今天我跟我的同事一起来报告这个题目。我今天要强调的就是,我们汉语国际教育在设课结构方面有一个长期被忽视的问题,简单说就是在师资培训,课程设置中,语言教学、策略和政策的缺乏,下面有一个关键词我们大家看,因为我们也积极鼓吹一下我们的术语,今天主要是大语言观,刚才何教授介绍了他的语觉,一个新的概念,一个新的名词,我们有一个新的,大语言观。

    我们先看一个,我们一般汉语教师培训设课的结构,在我们汉语国际教育书中,这个设课结构一直存在着大的问题,目前国际汉语教学设课的两个基本内容,一个就是关于汉语言学的本体知识,还有一个就是关于课程、教法方面的,我们发现对这两个一般是没有争议的。虽然这两个也有一个发展过程,我们知道以前我们一直比较强调语言学的本体。本体知识是关于语言是什么?关于语言结构本身的;教育学是关于怎么把语言本身的知识更好地传授给学生,那么我们要强调的就是第三部分,还有一个就是政策和策略,就是今天我们要谈的一个,也叫做语言社会学,我们把它叫做语言社会学。这样,就构成了一个我们认为比较完整的汉语国际硕士的设课结构。 (更多…)

  • [视频] 北京师范大学何克抗教授——关于”对外汉语教学”的深层理论思考—显著提升对外汉语教学质量的途径与方法探索


    很高兴下午有这个机会跟对外汉语教学界的专家们交流我的一些想法,我的这个想法可能作为一家之言,跟有些学者探讨的认识不一样,目的是为了促进我们汉语的国际化,促进我们对外汉语老师的培养。

    大家知道当前对外学术界比较多的,现在存在的关键问题和瓶颈是对外汉语教学的师资教育教法,我觉得把这三个方面作为瓶颈或者关键,我还是不大同意这个观点,因为师资教育培训的问题涉及到培训内容、培训方式,这些问题实际上是涉及到用什么样的教育思想、观念、教育的模式、方法来培训老师,而这些问题实际上是对外汉语教学学科教学的内容,所以我觉得多年来可能对外汉语教学做了大量工作,成效也很显著,但好像理论问题关注不够,因为创新的方法来源于创新的理论,所以我今天的发言,关键还在理论上,对外汉语教学本身的理论基础和对外汉语教学本身的学科教学论这两个方面,我希望引起大家的关注。 (更多…)

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